如何提高挖掘机械生产效率，如何提升教师自己的专业发展能力？
随着社会的进步，知识的全球化，终身学习时代的到来，人们越来越关注和重视人才素质问题。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。教师是教育的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与。教育的改革与落实最终都要通过教师的教学实践才能实现。面对这一迫切的现实需求，世界各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍建设，以促进教师专业发展作为提高教师素质，改善教育质量的重要途径。教师专业发展已经成为当今教师教育改革的主流话题，了解教师专业发展的内涵和途径对于提高我国教师素质及教育质量具有重要的理论及现实意义。
一.教师专业发展的内涵
我们强调教师专业发展主要是重申：教师是一种经过系统训练达到相应水平，并且还必须不断学习，才能胜任的专门职业。“教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感，意志，信念的塑造者，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同学生采取不同的教学策略”。（丁钢《中国教师专业发展的文化解释》）
因而，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格认定，更是一个终生学习不断更新的自觉追求。毫无疑问，教师是一项具有专业性的职业，为了承担这项专门职业，教师首先必须经过一定期限的系统训练过程，达到国家规定的资格才能胜任。同时专业化性质，还要求从事教学工作的人必须不断学习所教学科及其他相关专业知识技能，不断精益求精，才能保持自身的专业水平。
教师专业化应体现在教师要经过专门教育和培训，要有丰富的从事教师职业所需的教育学，心理学，社会学知识，学科专业知识，要有教育艺术和教学技能，要有良好的师德和教书育人的能力。教师专业发展不能仅仅理解为知识技能的发展，更不能等同于“老三门知识”，它不是依赖外在的技术性知识的灌输而被塑造的，而是一种自我理解的过程，即通过“反思性实践”变革自我，自主发展的过程。
二.促进教师专业化发展的基本途径
促进教师专业化发展的途径多样，本文立足于校本教研来探讨促进教师专业化发展的基本途径。学校是教师专业发展的主阵地，教师是教师专业发展的主体，教学问题是教师专业发展的核心。教历研究、自我反思、专业合作是教师专业发展的三个核心要素，它们构成了教师专业发展的“三位一体”的结构，相辅相成，缺一不可。这三个要素是促进教师专业发展的基本途径。
（一）教历研究
教历研究是为了避免传统教案的弊端，发挥其应有的作用，并结合现今新课改的理念提出的一种促进教师专业发展的形式。研究教师的教历是教师发展的一种现实而有效的途径，可以在不增加或少量增加教师工作量的前提下实现教师的专业发展。通过研究教历，教师可以在备课、解决课堂教学问题、解决学生的课堂行为问题、课后反思等环节节约时间，减少工作量，提高教学实效。教历研究就是教师研究自己或他人的教学案例、行为及思想轨迹，反思自己的教学实践，既有利于提高课堂教学效率，又可促进教师的专业发展。“教历研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈大体上包括三个相互联系、相互依赖的环节：课前计划、过程描述、课后反思。”（《新课程核心理念例解》）开展教历研究，为教师提高自身专业发展提供便利，在这个过程中每位教师都真实且及时地记载自己的心路历程，这样既可以大大缩小教学情境与实际生活情境的差距，又可以让每一位教师参与其中，得到一定程度的发展。
（二）教学反思
罗赛尔(T．Russell)和库刹根(F．Korthagen)在1995年的研究认为，训练只能缩小专家教师与新手教师之间的差异，而反思性实践或反思性教学，却是促使一部分教师成为专家教师的一个重要原因。教学反思是教师通过归因、诊断、自我监控等方式对自己观念、教学实践及其结果进行分析、自我评价；对学生的反馈、同事及专家的评价进行分析反思，它可以鞭策教师吸收内化新课程理念，接受新思想，新技能，使教师向专业化发展，保持一种动态、开放、充满活力的发展状态。教学反思具体有以下几种方式：
1、教育叙事
教育叙事就是通过教师讲述自己教学的故事等个人叙事、对话交流等方式，暴露自己的问题，使教师在叙事、讨论、反思中重新审视自己，故事是教师教学经验的外在表现形式。“教育叙事的最大特点就是教师通过一个个真实的教育故事的描述，去追寻其教育成长的足迹，在倾诉内心声音的过程中，发掘隐藏在其教育行为、教育活动背后的隐性知识，并揭示其蕴涵的价值和意义。”（吴永军《促进教师专业发展》）
2、反思日记
反思日记与教育叙事的区别是：它可以将生活上、工作上、学习中的经验教训、成功与困惑记录下来，且它的记载形式方便灵活，不受时空的约束。坚持撰写反思日记，可以鞭策教师不断进取，求真创新，促进自身专业发展。
3、学习教师专业发展理论
在这个知识经济大爆炸的时代，理论不断更新，教师的观念不能一成不变，固步自封。教师应紧跟时代步伐，在适当的时候应超越时代的局限性，不断丰富完善自身专业知识，具有独特的教师专业发展特色，才不会淹没在知识的海洋里。教师专业发展理论为教师设计和规划自己的专业发展活动提供了可靠的参照，可以确保专业发展规划的合理、有效。对教师原认知水平的提高、专业发展方向的把握奠定基础。
4、微格教学与相互观摩结合
随堂录制教师的课堂教学实录，不仅可以让教师看自己的教学录像，回顾反思自己的教学行为，而且可以让其他教师、专家观看录像并集体进行评价，及时准确地指正教学行为，归纳总结教学成败，反思课堂实效，更好地指导教学实践。教师相互观摩不仅可以是微格录像，还可以是教学课堂，互相听课评课，交流讨论。将微格教学与相互观摩相结合，既避免了课堂观摩的思维、时空的局限性，又解决了课堂的真实性，捕捉了当时的真实体验、感受。
5、档案袋法
学校或教师自己建立教师个人成长档案，将其教案、课堂实录、思想的飞跃、经验得失、公开课案例、获奖论文、反思性总结等记录下来。这样不仅利于自身的反思、发展，对其他教师乃至学校也是一笔宝贵的精神财富。
（三）专业引领
除了教历研究和自我反思外，还应加强教师的专业引领，塑造良好的学习环境，提供优良的学习条件。教师专业引领的具体策略有：
1、师徒结对
各级各类学校应对处于职业适应期、职业熟练期、职业成熟期、职业发展期的各类教师进行合理调配和组合，按照教师个人发展规划和成长规律，以自愿为原则，结成师徒关系，达到“师徒结对、齐头并进”，“以老带新、以新促老、‘辅’‘学’相长”（蔡铁权，姜旭英《科学课程与教学研究》）的理想效果。如根据研修方向，同一学科内的骨干教师与青年教师结对，确定具体的职责与计划，形成学、研、教相互促进的研修机制。
2、同伴互助
同伴互助作为一种平等的合作互助方式，弥补了师徒结对年龄、思维、经验、地位、心理的差距。它是以发现和解决教师现有的问题为基础，通过团体合作、经验分享、对话交流等促进教师专业发展的一种活动。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“三人行必有我师”，虽然同伴间可能水平相当，但每位教师的思维方式、个性、特长、经历等各有差异，同伴间的交流合作定能碰撞出智慧的火花。
3、教师专业发展学校
专业发展学校简称PDS(Professional Development School)，是20世纪80年代末期崛起于美国的一种新型教师教育模式，90年代逐步被我国学者所认同并在部分地区开始尝试。这种教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间建立平等的专业合作伙伴关系，以此实现教师职前培训与在职教师专业发展的一体化。中小学教师在资深教育专家的指导下，进行教学和研究，为自身的专业成长提供了可能。大学教师的新思维、新知识、新技能，自觉不自觉地感染着中小学教师，从而向教师专业发展靠拢。这种在教育实践中实现的教师教育，有利于教育理论研究成果产生实际的社会效益并推动教育理论的发展，有利于教师真正的掌握科学的研究方法，成为研究者，从根本上形成创造能力和创造精神，让教师职业充分获得专业化的支撑。教师专业发展学校为真正培养出“在研究中不断反思、在反思中不断发展”的“反思型实践者”提供保障。目前，专业发展学校已不仅仅是一种计划方案，而是作为一种生活方式整合进了教师教育模式中。它既是对教师教育的改革，同时也是对基础教育的改革，是教育制度方面的创新。
当前，人们研究的主题和重心已经从“教师是不是一个专业”转向“如何促进教师的专业发展”。目前尽管我国的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求但是离教师专业化还有不少的差距。我国教师专业发展领域还存在很多问题，很多教育工作者都还没有将教师专业发展上升到教育教学的重要支撑高度，对教育理论的学习存在畏难情绪，部分教师职业道德意识淡薄，存在知识面狭窄等问题。因此我们不仅要构建有效的教师专业发展的策略，同时也要积极向外国专家和同行学习，研究借鉴他们的成功经验，推进我国教师专业发展的进程。
设备综合效率指的是什么？
设备综合效率是Overall Equipment Effectiveness，简称OEE。一般，每一个生产设备都有自己的理论产能，要实现这一理论产能必须保证没有任何干扰和质量损耗。OEE就是用来表现实际的生产能力相对于理论产能的比率，它是一个独立的测量工具。OEE是由可用率，表现性以及质量指数三个关键要素组成：OEE=可用率*表现指数*质量指数说明：可用率=操作时间/计划工作时间它是用来评价停工所带来的损失，包括引起计划生产发生停工的任何事件，例如设备故障，原材料短缺以及生产方法的改变等。表现指数=理想周期时间/实际周期时间=理想周期时间/（操作时间/总产量）=（总产量/操作时间）/生产速率表现性是用来评价生产速度上的损失。包括任何导致生产不能以最大速度运行的因素，例如设备的磨损，材料的不合格以及操作人员的失误等。扩展资料：实行作用：
1，方便领导宏观查阅生产状况和了解生产信息。
2，使机台设备保持良好的正常运转。
3，使人力与机台设备科学配合，发挥出最大化的潜能。
4，可以帮助管理者发现和减少生产中存在的六大损失。
5，可以征对问题，分析和改善生产状况及产品质量。
6，能最大化提高资源和设备的利用率，挖掘出最大的生产潜力。注意事项：1，OEE要应用在一台机器上（可视为一台机器的生产线）而不能应用在整个生产线或全厂上，这样才有意义2，OEE要作为一系列一体化的综合关键业绩指标中的一部分来运用而不能孤立使用，否则将造成生产批次规模加大或有质量缺陷的产品3，OEE必须与精益原则相符，要确保对OEE的计算不会导致浪费合理化、制度化，例如，绝不要允许给换线留出时间
用挖掘机修山路的技巧有哪些？
挖掘机修山路的使用技巧
1、操作技术
首先要确认周围状况。回转作业时，对周围障碍物、地形要做到心中有数，安全操作；作业时，要确认履带的前后方向，避免造成倾翻或撞击；尽量不要把终传动面对挖掘方向，否则容易损伤行走马达或软管；作业时，要保证左右履带与地面完全接触，提高整机的动态稳定性。
2、有效挖掘方法
当铲斗缸和连杆、斗杆缸和斗杆之间互成90度时，挖掘力最大；铲斗斗齿和地面保持30度角时，挖掘力最佳即切土阻力最小；用斗杆挖掘时，应保证斗杆角度范围在从前面45度角到后面30度之间。同时使用动臂和铲斗，能提高挖掘效率。
3、挖掘岩石
使用铲斗挖掘岩石会对机器造成较大破坏，应尽避免；必须挖掘时，应根据岩石的裂纹方向来调整机体的位置，使铲斗能够顺利铲入，进行挖掘；把斗齿插入岩石裂缝中，用斗杆和铲斗的挖掘力进行挖掘（应留心斗齿的滑脱）；未被碎裂的岩石，应先破碎再使用铲斗挖掘。
4、坡面平整作业
进行平面修整时应将机器平放地面，防止机体摇动，要把握动臂与斗杆的动作协调性，控制两者的速度对于平面修整至关重要。
5、装载作业
机体应处于水平稳定位置，否则回转卸载难以准确控制，从而延长作业循环时间；机体与卡车要保持适当距离，防止在做180度回转时机体尾部与卡车相碰；尽量进行左回转装上，这样做视野开阔、作业效率高，同时要正确掌握旋转角度，以减少用于回转的时间；卡车位置林比挖掘机低，以缩短动臂提升时间，且视线良好；先装砂土、碎石，再放置大石块，这样可以减少对车箱的撞击。
6、松软地带或水中作业
在软土地带作业时，应了解土壤松实程度，并注意限制铲斗的挖掘范围，防止滑坡、塌方等事故发生以及车体沉陷较深。 在水中作业时，应注意车体容许的水深范围（水面应在托链轮中心以下）；如果水平面较高，回转支承内部将因水的进入导致润滑不良，发动机风扇叶片受水击打导致折损，电器线路元件由于水的侵入发生短路或断路。
7、吊装作业
作用液压挖掘机进行吊装操作进，应确认吊装现场周围状况，使用高强度的吊勾和钢丝绳，吊装时要尽量使用专用的吊装装置；作业方式应选择微操作模式，动作要缓慢平衡；吊绳长短适当，过长会使吊物摆动较大而难以精确控制；要正确调整铲斗位置，以防止钢线绳滑脱；施工人员尽量不要靠近吊装物，以防止因操作不当发生危险。
8、平稳的操作方法
作业时，机器的稳定性不仅能提高工作效率，延长机器寿命，而且能确保操作安全（把机器放在较平坦的地面上）；驱动链轮在后侧比在前侧的稳定性好，且能够防止终传动遭受外力撞击；履带在地面上的轴距总是大于轮距，所以朝前工作稳定性好，要尽量避免侧向操作；要保持挖掘点靠近机器，以提高稳定性和挖掘机；假如挖掘点远离机器，造成因重心前移，作业就不稳定；侧向挖掘比正向挖掘稳定性差，如果挖掘点远离机体中心，机器会更加不稳定，因此挖掘点与机体中心应保持合适的距离，以使操作平衡、高效。
9、值得注意的操作
液压缸内部装有缓冲装置，能够在靠近行程末端逐渐释放背压；如果在到达行程末端后受到冲击载荷，活塞将直接碰到缸头或缸底，容易造成事故，因此到行程末端时应尽量留有余隙。 利用回转动作进行推土作业将引起铲斗和工作装置的不正常受力，造成扭曲或焊缝开裂，甚至销轴折断，应尽量避免此种操作。 利用机体重量进行挖掘会造成回转支承不正常受力状态，同时会对底盘产生较强的振动和冲击，因此应用利液压缸或液压管路产生较大的破坏。 在装卸岩石等较重物料时，应靠近卡车车厢底部卸料，或先装载泥土，然后装载岩石，禁止高空卸载，以减小对卡车的撞击破坏。 履带陷入泥中较深时，在铲斗下垫一块木板，利用铲斗的底端支起履带，然后在履带下垫上木板，将机器驶出。
10、正确的行走操作
挖掘机行走时，应尽量收起工作装置并靠近机体中心，以保持稳定性；把终传动放在后面以保护终传动。 要尽可能地避免驶过树桩和岩石等障碍物，防止履带扭曲；若必须驶过障碍物时，应确保履带中心在障碍物上。 过土墩时，就始终用工作装置支撑住底盘，以防止车体剧烈晃动甚至翻倾。 应避免长时间停在陡坡上怠速运转发动机，否则会因油位角度的改变而导致润滑不良。 机器长距离行走，会使支重轮及终传动内部因长时间回转产生高温，机油粘度下降和润滑不良，因此应经常停机冷却降温，延长下部机体的寿命。 禁止靠行走的驱动力进行挖土作业，否则过大的负荷将会导致终传动、履带等下车部件的早期磨损或破坏。 上坡行走时，应当驱动轮在后，以增加触地履带的附着力。 下坡行走时，应当驱动轮在前，使上部履带绷紧，以防止停车时车体在重力作用下向前滑移而引起危险。 在斜坡上行走时，工作装置应置于前方以确保安全，停车后，把铲斗轻轻地插入地面，并在履带下放上挡块。 在陡坡行走转弯时，应将速度放慢，左转时向后转动左履带，右转时向后转动右履带，这亲可以降低在斜坡上转弯时的危险。
11、正确的破碎作业
a、首先要把锤头垂直放在待破碎的物体上。开始破碎作业时，抬起前部车体大约5cm ，破碎时，破碎头要一直压在破碎物上，不破碎物已被破碎后应立即停止破碎操作。 破碎时，由于振动会使锤头逐渐改变方向，所以应随时调整铲斗缸，使锤头方向垂直于破碎物体表面。 当锤头打不进破碎物时，应改变破碎位置；在一下地方持续破碎不要超过一分钟，否则不仅锤头会损坏，而且油温会异常升高；对于坚硬的物体，应从边缘开始逐渐破碎。 严禁边回转边破碎、锤头插入后扭转、水平或向上使用液压锤和将液压锤当凿用、挖掘机是经济投入大的固定资产，为提高其使用年限获得更大的经济效益，设备必须做到定人、定机、定岗位，明确职责。必须调岗时，应进行设备交底。
b、挖掘机进入施工现场后，驾驶员应先观察工作面地质及四周环境情况，挖掘机旋转半径内不得有障碍物，以免对车辆造成划伤或损坏。
c、机械发动后，禁止任何人员站在铲斗内，铲臂上及履带上，确保安全生产。
d、挖掘机在工作中，禁止任何人员在回转半径范围内或铲斗下面工作停留或行走，非驾驶人员不得进入驾驶室乱摸乱动，不得带培训驾驶员，以免造成电器设备的损坏。
e、挖掘机在挪位时，驾驶员应先观察并鸣笛，后挪位，避免机械边有人造成安全事故，挪位后的位置要确保挖掘机旋转半径的空间无任何障碍，严禁违章操作。
f、工作结束后，应将挖掘机挪离低洼处或地槽(沟)边缘，停放在平地上，关闭门窗并锁住。
g、驾驶员必须做好设备的日常保养、检修、维护工作，做好设备使用中的每日记录，发现车辆有问题，不能带病作业，并及时汇报修理。
h、必须做到驾驶室内干净、整洁，保持车身表面清洁、无灰尘、无油污；工作结束后养成擦车的习惯。
i、驾驶员要及时做好日台班记录，对当日的工作内容做好统计，对工程外零工或零项及时办好手续，并做好记录，以备结帐使用。
j、驾驶人员在工作期间严禁中午喝酒和酒后驾车工作，如发现，给予经济处罚，造成的经济损失，由本人承担。
k、对人为造成车辆损坏，要分析原因，查找问题，分清职责，按责任轻重进行经济处罚。
l、要树立高度的责任心，确保安全生产，认真做好与建方沟通和服务工作，搞好双边关系，树立良好的工作作风，为企业的发展和效益尽心尽责，努力工作。
如何提高学生学习积极性？
如何提高学生学习积极性，这可是一个天大的问题。但是既然问题提出来了，就应该想办法去尽可能的解决。
学生的学习心态有哪些？不同年纪不同学段学生的学习心理学习心态也不尽相同。总体而言按照人的心理特点和学习认知的规律。作为学生，在学习文化知识，专业知识和技能时，主要有以下几种心态。
1. 好奇心和求知欲。
作为人的特点或者说本能，人都有一种发自内心的好奇心，这种好奇心在学习上就会演变为一种求知的欲望。
一般来说，越是年纪小的孩子，懂得的东西越少，他的好奇心就越强，我们常常会把家里的幼儿，必做“十万个为什么”。
孩子每天从睁开眼到睡觉这个世界上的任何一样东西，似乎都能引起他们的好奇，让他们开动脑筋不断思索，但是因为经验和能力的限制，大多数问题他们都无法解决，于是只好求助于身边的大人。
随着年龄的增长，知识的不断增加，我们对这个世界的很多事物都变得熟视无睹，也没有那么多的好奇心，愿意去探索和了解他们的缘由了。
2.好胜心和竞争意识
现在的教育从幼儿园开始就实行学校教育为主的集体教育。学生们集中在一起学习知识，有相互帮助，相互促进，同时也会形成一种竞争的氛围。
孩子从很小的时候就知道，做每件事情比别人做得好，做得快，就能得到老师的小红花奖励。进入小学初中和高中孩子在学习的方方面面，都会跟别人暗中比较相互较近，希望自己在成绩上能够打败别人，成为班级学校里的“强者”。
3.挫败心和懒惰意识
人既然有进取心，那么当他们在前进当中遇到困难和挫折的时候，也会自然而然的产生受受挫的心理。这种心理长期堆积起来，难免会调动人本性当中的懒惰意识，消极意识。从而在学习生活中放弃前进的目标，失去前进的动力。
懒惰意识几乎是人的一种本性。有人说，如果不去逼孩子，就不会知道孩子有多大的潜能。所有的教育其实都是把学生的潜能通过适当的方式激发出来，也就是逼出来。好逸恶劳，喜欢享受是人的本性，但是要想取得成绩，就必须跟懒惰习性做斗争。
调动学生积极性的几点建议按照前面的分析，针对学生所具有的普遍的学习心理，可以采取相应的办法来调动学生的学习积极性，从而提高他们的学习效率，最终提高学习成绩。
1.激发学生的好奇心和探索意识。
学生越是绩效，好奇心和探索意识就越强烈。随着年龄的增长，好奇心也会因为知识的增多关心，范围变得更广而减少。教师和家长在引导孩子学习中，就要想方设法来调动孩子的好奇心，激发他们的探索意识。
2.改变教学方法，激发学生竞争意识
尽管现在的减负形势下不能过多的考试更不能在小学阶段通过考试排名分班，但是这并不等于我们在教学中，就要让学生不分彼此，你好我好大家好。教师在教学工作中，精心设计一些环节来激发学生的好胜心。这样学生就更有兴趣来学习所学的知识了。
3.树立信心，勇往直前
在平时的教育教学活动中要不断的发掘学生身上的优点，及时给予鼓励以此来树立学生的学习积极性。
结束语
调动学生的学习积极性是一个非常复杂的问题，可以用的方法也很多，需要老师和家长在实践中不断的去探索抓住学习者的心理，才能让他们更有学习的兴趣。
关于【如何提高挖掘机械生产效率】和【如何提升教师自己的专业发展能力】的介绍到此就结束了，热烈欢迎大家留言讨论，我们会积极回复。感谢您的收藏与支持！
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