[公费师范生政策的优势和劣势]师范生公费教育政策的针对性和有效性

关于教育的动机，他指出最大的不同在于公费教师和学生强制进行交易的类型，非公费教师和学生是理想的驱动型。 “这是因为非公费教师和学生不想教的时候，可以自由选择其他职业。 而公费师生如果不服从教育，将受到经济诚信记录等违约处罚，部分师生不得不服从教育。 ”

刘伟等人建议，深化公费师范生考核录用和二次选拔。 具体来说，第一，部属师范大学要完善高考录取前的常规评估和面试考核，充分了解考生的职业倾向和从教动机，实际有效地选拔乐教适教优秀高校毕业生加入公费师范生队伍。 二是探索建立师生从教动机和从教意愿监测机制，明确《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》中“不适合从教的公费师生”标准，结合公费师生自身意愿，合理有效地调整不适合从教的公费师生三是积极开通师生转入公费教育渠道，对有志于教育门槛较高的非公费师范专业甚至非师范专业的高材生进行二次选拔，鼓励他们转入公费师生培养。 通过上述措施，让政策提供的机会和资源惠及真正的目标群体，加强师范生公费教育政策的针对性和有效性。

最后，有人指出，并非所有公费师生都愿意从教，因此很多人选择违约，或者违约处罚太重，被迫违约。 但这些师生的职业认同和教师效能感都相当低，谈不上高质量的教师。 “新时代基础教育强师计划”强调以师德为先，注重质量。 所以师范生公费教育政策的着力点也要从“保障数量”转向“强化质量”。 各级教育主管部门要明确公费师范生违约管理，不愿意教想违约的公费师范生，允许其在合理违约处罚的门槛下直接解约。 这样可以减少该群体从教育中迅速流失所带来的社会不良影响，更可以限制低质量的师生到教师的就业，避免对学校的教育教学质量和学生的全面发展产生不良影响。